美考心得

坚守在素质教育和应试教育的天平之间

        刚刚接到南京大学博导电话，女儿已经报名，准备来我们中心学习，孩子的妈妈问及一个问题：你们重视素质教育还是应试教育？ 好问题！    

       自每年暑假开学始，来自全国各地的学生和家长专程来到北京画室，有的甚至不辞辛苦，从几千公里外的新疆、深圳乘飞机、火车几经周折赶来，怀揣考取清华的梦想，希望我们就学生的学习、考试，能给一些真实，中肯，有效的建议，当学生们拿出他们的作品，展示在我们眼前的时候，我作为专业老师，不禁一次又一次地感到震惊！那些曾有两年、三年学画经历的学生们，作品竟然显得那么的业余和草率！所呈现的面貌更是五花八门，有些甚至显得无从说起。面对学生和家长们真诚、期盼的眼神，我们容不得良心上有半点违背。我们要说真话，实话，尽管这样有时显得有些让人不愿接受。但这是每一个孩子人生的关键时刻，我们绝不可做误导他们的罪人。这些来自各地的孩子，他们的作品不断地在说明一个尖锐的问题：至今，所谓的素质教育是一句名副其实的空话！

    
       不少作品呈现出草草了事、泛泛而止、粗制滥造、极度概念化、简单化的面貌，这必将是不求甚解，埋头傻画，漫不经心的结果。究其原因，是学生态度的不端，是学画方法的差异，是学校教育方式的责任，是老师用心不专、不精的责任。我个人有到地方高中讲学的经历，发现几种现象：    

       1，一部分学生因文化课太差而选择学画画，（甚至有学校鼓动、强迫其学美术）个人没有兴趣，麻木的、毫不专心的在画纸上磨铅笔。甚至有的学生，把画画当做一种逃避紧张的文化课学习的一种方式。       这类学生，如果老师能够激发，调动他们的兴趣，尚可走艺考之路，如果仅仅是为了考学而学美术，建议当机立断，放弃美术，好好学文化课。因为一个人的职业生涯将伴随终生，从事一个自己不喜欢的职业，那种痛苦是深远持久的，远比考什么样的大学重要。    

       2，学生多老师少，老师难以照顾周全，为了学校整体升学率，部分老师甚至想出“绝招”，像教公式一样的让学生背诵：苹果=某种颜色+某种颜色，桔子=某种颜色+某种颜色等等。学生不求其中道理，却把这些“绝招”视为经典背诵。      悲哀！艺术怎可以背诵？规律怎等同于公式？不同的“苹果”色彩、造型怎会一样？在不同的画面里面，怎可以用一种态度、关系和方法处理？每种颜色的用量怎可以量化？这种简单的概念化只能教出一个没有理解力的脑袋，没有创造力的思维，没有思考力的心灵。我们更不能相信：在艺术学习中，有放之四海皆准的捷径。      

       3，大多数学生，习惯性的画不下去，画面停留在半成品的状态，茫然不知所措，要么换纸再画，要么换画重来。画面的进度和个人的水平长期停滞不前。         没有体会过深入的过程，平时的训练没有画到淋漓尽致的程度，在考场上不会出现让你意外的惊喜。动辄换纸，是缺乏深究的精神，容不得失败，是没有气度的表现。一直简单重复走过的路，不会有窥见光明的可能。    

       4，画画随随便便，忽视客观，忽视本质，盲目追求表面的“风格”、“潇洒”“帅气”、"狂放"效果。缺少严谨，缺少认真，缺少思考，缺少专业的态度，缺少朴实的精神。    

 
       画画不仅仅在用手，更重要是心和脑，因为评阅你考卷的老师，是这个领域的权威和专家，怎可容易蒙混欺骗？这些现象的严重性超乎我的想象，可惜那些孩子们，满眼迷雾，依然在这些歧路上艰难踯躅。可惜那些孩子们，屡屡失败，考取清华，央美的梦想久久不能实现。        
       这就是当下的美术素质教育？这就是所谓的因材施教？所谓美术素质教育，是一种尊重学生个人特质，兴趣爱好的教育方式。而不是让毫无兴趣的学生考上大学提高升学率。是一种重视规律，又不教条的一种教学方法。而不是用僵死的概念和条框束缚学生。把他们变成千篇一律的复制品。是一种重视专业和技艺的学习，更重视心理素质，人生态度的一种育人观念。而不是在高压之下制造麻木的学习机器。是一种重视基础、严谨认真的治学态度，而不是浮于表面，本末倒置的盲目追求。以上4种现象，其根本原因在于部分老师的敷衍，在于学校的功利。学生是一张相对的白纸，写上什么，就会显现什么。   真正做到因材施教是不容易的。需要老师和学生有充分的沟通、了解。既做到沟通没有障碍，又要做到了解相对全面。需要老师把握恰如其分的分寸，既重视共性规律，又不泯灭学生个性。需要老师对学生有足够的责任心。既循循善诱，又恩威并施。需要老师有敏锐的感知力和观察力，既看到学习结果，又能诊断其根本原因。需要老师有良好的专业能力和正确的教学方法，既能动手实践，又善于明确表达。谈何容易啊？我们扪心自问，自己做的够好吗？如果还不够，怎敢轻言因材施教？      
       应试教育以分数定成败，以模式化教学，招生录取一刀切，忽视个性特征，具有很强的针对性、功利性。在某些地方和素质教育有着根本而深刻的冲突，带给学生更多的是观念的禁锢和单一化的思想模式。有关改善应试教育的言论和著作已经汗牛充栋，无须我们在此多论。      然而，更多的人会认为，现行的高考制度，必然是应试教育的因果，我们所有学生多年来寒窗苦读地学习，都是为了能考进更好的大学。不应试教育，应该怎么办？     这是所有做老师的人都应认真思考的问题，素质教育利于学生一生的专业和职业生涯，甚至整个人生，但耗神费力，且难以立竿见影。应试教育尽管弊端重重，却也无可奈何，不得不做。        

       我们既要为学生的考试负责，又要为他们的职业生涯和人生负责，我们既要授之于鱼，更要授之于渔。       我们坚信，在素质教育和应试教育之间可以找到一个平衡点。只是那个点需要用心寻找，恰当把握，   

       如果有一天，我们的学生考入大学，走入社会的时候，他们还在受用老师们的教导，还在因为这些教导变得更加优秀、卓越的时候，正是见证我们当初的坚持终有欣慰的时候。如此，将是莫大的幸福。

                                                                                                                                                              创典空间美术培训中心杜老师
                                                                                                                                                                         写于2011年7月   

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